如今，孩子们在学会写字之前就学会了刷屏。他们是数字技术的狂热消费者：屏幕、应用程序和设备如今已融入日常生活 从数字原生 。但要充分利用这些新技术带来的机遇，我们需要确保数字环境不仅仅是被动消费的场所，也是创造性表达的场所。
在 Nesta，我们一直倡导这样的理念：我们应该教导年轻人利用科技进行创造，而不仅仅是消费科技。例如，我们在 2011 年发布的具有里程碑意义的NextGen 报告成功地为英国学校的 ICT 课程改革提供了依据，并发现创意经济领域存在巨大的创意数字技能差距。我们的“数字制造者”计划旨在鼓励一代年轻人了解和创造科技，而不仅仅是使用科技。
数字创造力在教育中的重要性日益受到认可
这也是杜伦教育创造力委员会的一项重要建议，该委员会去年呼吁英格兰的教育系统“支持年轻人创造性地、批判性地使用数字技术”。作为英格兰艺术委员会和杜伦大学为期两年的研究合作的成果，委员会建议英格兰的学校应将“创造力教学”作为学校课程的优先事项。
报告的建议是在创造力对年轻人未来生活的重要性在 香港电话号码数据 全球范围内得到认可之际提出的。加拿大、澳大利亚和芬兰的教育系统以及经合组织等国际组织越来越关注如何将创造力融入学习和评估框架。 Nesta 的研究也关注创造力等技能如何更难实现自动化，以及在未来的工作场所中更受欢迎，尤其是与数字技能相结合时。
委员会特别呼吁 Nesta “管理一个试点项目，与教育、商业和文化 对美国的网络攻击俄罗斯是幕后黑手吗？ 部门合作，探索学校的数字教育如何培养雇主最需要的创造性数字技能。”
这引发了一些问题：哪些创造性数字技能应该优先考虑？如何支持教育系统培养年轻人的这些技能？我们可以做些什么来帮助测试或推广有效的方法？我们需要让谁参与进来？
为了探讨这些问题，Nesta 和英格兰艺术委员会最近联合举办了一场圆桌会议，来自教育、商业、学术和文化领域的约 40 名代表参加了会议。我们非常幸运，邀请到了 来自创意产业联合会、英国动画协会、英国电影协会和英国银幕联盟等行业机构的专家 、乐高和英国电信等领先创意和数字公司的代表、学校和学院的校长，甚至还有在威尔士创办了一所 全新创意学校的夏洛特·丘奇等众多知名人士。
讨论中得出了五个关键见解
在发展创造性数字技能的机会方面，弱势学生和优势学生之间存在显著差异，地理区域之间也存在显著差异，需要加以解决。研究指出，来自弱势家庭的孩子参加课外活动的可能性要小得多。
技能差距既包括具体的创造性数字技能，也包括 汤加营销 社交和情感技能，例如适应力、沟通和人际交往技能。我们知道，这些所谓的“创造技术”技能以及社交和情感技能在未来都会更受欢迎。
教师能力可能是一个真正的挑战。教育从业者可能缺乏培养年轻人创造性数字技能的信心和经验，我们需要为他们提供充足的时间、培训和专业发展支持。